این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق پیشرفت درسی دانش آموزان را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مفهوم پیشرفت درسی جوانب مختلفی دارد که رابطه بسیاری با شخصیت دانش‌آموزان کم سن دارد؛ حس موفقیت سرآغاز احساس خوب و احترام به خود است و حس شکست سرآغاز خشم و انتقاد از خود می‎باشد. بنابراین پیشرفت تحصیلی ممکن است به عنوان سنجشی از دانش، دریافت مهارت‌هایی در درس تخصصی یا گروهی از دروس تعریف شود.

 محتوای آموزشی ممکن است بین کشورها و یا مناطق یک کشور متفاوت باشد؛ در حالی که روند تحصیل کم و بیش در همه جا یکسان است. فرآیند آموزشگاهی کم و بیش در هر جا شبیه به هم است. بیشتر محتوای آموزشی در مدارس طبق قاعده‌ای منظور می‌شوند که طبق آن قاعده یادگیری که در یک ترم یا سال صورت می‌گیرد، پایه یا پیش‌نیاز یادگیری که در ترم یا سال بعد ارائه می‌شود، به شمار می‌رود. در هر مرحله در مدارس تعدادی سنجش پیشرفت تحصیلی به عنوان تعیین‌کننده موقعیت دانش‌آموزان و اساسی برای تصمیم‌گیری درباره فرصت‌های بعدی برای یادگیری در مراحل بعدی به کار برده می‌شود (کردستانی، 2009، به نقل از دهدار و همکاران، 1392: 53).

فهرست مطالب
تعریف نظری پیشرفت درسی
تعریف عملیاتی پیشرفت درسی

فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش پیشرفت درسی

2-3- پيشرفت درسي
2-3-1- نظريه هاي برنامه درسي  براي پيشرفت درسی
2-3-2- عوامل موثر در پيشرفت تحصيلي
2-43- پيشينه پژوهش 
2-5- جمع بندي فصل دوم 
2-6- مدل مفهومي پژوهش    

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی